Lehren wird oft sowohl als Kunst als auch als Wissenschaft beschrieben. Dennoch geben viele Lehrer zu, dass sie sich bei wirtschaftlichen oder finanziellen Themen eher wie Jongleure fühlen, die versuchen, zu viele Bälle gleichzeitig in der Luft zu halten. Diagramme, Gleichungen und Beispiele aus dem wirklichen Leben lassen sich nicht immer gut miteinander verbinden, sodass die Schüler schnell das Interesse verlieren können. CFIEE, der Internationale Rat für Wirtschaftspädagogik, hat sich dieser Herausforderung gestellt, nicht mit schnellen Lösungen, sondern mit Workshops, die die Art und Weise verändern, wie Lehrer diese Themen lebendig gestalten.
Was diese Workshops auszeichnet, ist ihre Praxisnähe. Die Lehrer hören nicht nur Theorien über Pädagogik, sondern probieren Übungen, Rollenspiele und Simulationen aus, die sie später in ihren Klassenräumen anwenden können. Eine Teilnehmerin gab lachend zu, dass sie früher das Thema Budgetplanung unterrichtete, indem sie Zahlen an die Tafel schrieb. „Die Schüler nickten höflich, aber ihre Augen verrieten mir, dass sie nicht wirklich bei der Sache waren“, sagte sie. Nach der Teilnahme an einer CFIEE-Sitzung führt sie nun simulierte „Familienbudget-Herausforderungen“ durch, bei denen die Schüler über Haushaltsausgaben verhandeln, und plötzlich brodelt die Klasse vor Energie.
Die „Vorher-Nachher“-Schnappschüsse sprechen für sich. Vorher: stille Reihen von Schülern, die ausdruckslos auf ein Arbeitsblatt starren. Nachher: kleine Gruppen, die darüber diskutieren, ob sie ihr imaginäres Gehalt für Lebensmittel, neue Kleidung oder Ersparnisse ausgeben sollen. Lehrer beschreiben, wie selbst die schüchternsten Schüler aufblühen, wenn Geldentscheidungen sich wie echte Entscheidungen anfühlen und nicht wie abstrakte Mathematikaufgaben. Ein Lehrer in einer ländlichen Schule erklärte, dass seine Schüler noch nie über das Konzept von Überweisungen nachgedacht hatten – aber als die CFIEE-Unterlagen eine Geschichte über einen Wanderarbeiter enthielten, der Geld nach Hause schickte, lehnten sich die Kinder vor. „Das ist mein Onkel“, flüsterte ein Junge.
Zitate von Pädagogen selbst sagen viel über den Wandel aus. „Früher dachte ich, Finanzwissen sei für Teenager zu technisch. Jetzt sehe ich, dass es um Geschichtenerzählen und Praxis geht“, sagte ein Gymnasiallehrer aus Nairobi. Ein anderer Lehrer berichtete: „CFIEE gab mir das Selbstvertrauen, mich vom Frontalunterricht zu lösen. Ich habe das Gefühl, endlich die Sprache der Schüler zu sprechen.“ Auch die Schüler melden sich zu Wort: „Ich habe zum ersten Mal verstanden, warum Sparen wichtig ist“, gab ein Teenager zu, nachdem seine Klasse die CFIEE-Übung zum Thema Bankwesen durchgeführt hatte.
Die Veränderung ist nicht auffällig, sondern erfolgt stetig und ist in realen Klassenzimmern verwurzelt. Eine Lehrerin, die sich früher auf Definitionen aus Lehrbüchern stützte, fordert ihre Schüler nun auf, einfache Geschäftspläne für einen Marktstand in der Gemeinde zu erstellen. Ein anderer Lehrer nutzt die Arbeitsblätter von CFIEE, um Diskussionen über Wünsche und Bedürfnisse anzuregen, was dazu führte, dass ein Schüler seinen Eltern stolz erzählte, dass er endlich verstanden habe, warum ihre Stromrechnung so wichtig ist. Das sind keine großen akademischen Reformen – es sind kleine, aber bedeutende Veränderungen, die sich auf den Alltag auswirken.
Bemerkenswert ist auch, dass Lehrer oft berichten, dass sie sich nach den Workshops leichter fühlen. Das Unterrichten von Finanzkonzepten kann einschüchternd sein, wenn man selbst kein Wirtschaftswissenschaftler ist. Das CFIEE ist sich dessen bewusst und entwickelt Module, die leicht zu verstehen und weiterzugeben sind. Ein Lehrer drückte es so aus: „Der Workshop hat mir gezeigt, dass ich nicht alles wissen muss. Ich brauche nur die richtigen Werkzeuge und die Bereitschaft, gemeinsam mit meinen Schülern weiter zu lernen.“
Und die Schüler merken den Unterschied. Eine Gruppe von Mädchen in einer Schule berichtete, dass sie noch nie zuvor gebeten worden waren, in Rollenspielen die Rolle von Entscheidungsträgern in ihren Haushalten zu übernehmen. „Dadurch fühlten wir uns respektiert, als ob unsere Meinung zählt“, sagte eine von ihnen. Ein anderer Junge erzählte, dass er nach einer Sitzung nach Hause ging und seine Mutter fragte, wie sie entscheidet, wofür sie zuerst Geld ausgibt. „Sie war überrascht, dass mich das interessierte, aber wir unterhielten uns eine Stunde lang. Das habe ich noch nie zuvor gemacht.“ Solche Geschichten zeigen, dass das Lernen im Klassenzimmer nicht innerhalb der vier Wände bleibt, sondern mit nach Hause genommen wird und manchmal die Gespräche in der Familie auf unerwartete Weise verändert.
In den Workshops des CFIEE geht es nicht nur um bessere Testergebnisse oder lebhaftere Klassenzimmer, obwohl diese Ergebnisse tatsächlich erzielt werden. Es geht darum, Lehrern ein neues Zielbewusstsein zu vermitteln und Schülern einen Eindruck davon zu vermitteln, wie sich verantwortungsbewusste Entscheidungen anfühlen. Bei der Bildung geht es weniger um das Auswendiglernen von Formeln als vielmehr um das Üben von Entscheidungen, mit Fehlern und Entdeckungen auf dem Weg dorthin.
Letztendlich ist das, was die Workshops des CFIEE erreichen, sowohl einfach als auch tiefgreifend: Sie machen die Finanzbildung menschlicher. Lehrer passen sich an, Schüler engagieren sich und Familien spüren die Auswirkungen. Es ist nicht immer perfekt – manchmal reicht die Zeit im Unterricht nicht aus, manchmal streiten sich die Schüler mehr als erwartet –, aber das gehört zum Lernen dazu. Und in diesen chaotischen, lebhaften Momenten kann man sehen, wie echte Bildung aussieht: Das Leben trifft auf den Unterricht, und der Unterricht bereitet die Schüler auf das Leben vor.